1、定：罪魁祸首的

2、先总后分，文章开头部分总括提出所要叙述事件的整体面貌、基本特征或中心观点；以下分别从若千方面列举事例具体详细地加以描写或从不同的角度提出分论点具体加以阐述。

3、弟弟非常开心扑进妈妈的怀里。

4、往事不停地浮现在我的眼前.

5、新冠疫情严重损害了各国的经济发展。

6、并列的几个内容各自独立，又紧紧围绕一个中心。

7、谓语——拾走

8、状语——轻轻地

9、二从写作手法上，常有A开篇点题，B为后文设伏笔、C作铺垫、D深化中心、E点明主旨（画龙点睛）

10、语文是语言和文化的综合科，它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和文化知识的统称，也是口头语和书面语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。

11、语文也是语言文字或语言和文学的简称。

12、陈述句可用肯定形式，也可用否定形式。

13、在“语言文字”这一短语中，语言是狭义的，特指口语。语言文字的实质即广义的语言。

14、（4）那次战役八路军打鬼子打得落花流水。

15、中国的发展已经超出了世界各国的想象。

16、语文这二字，单看字面上，语文的“语”，意为“自己及他人的言论”（通俗点说就是你说话时运用的语言），“文”意为“文字”、“书面言论”。语文二字连起来的意思则为自己及他人的言论与文字。

17、对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用；从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。

18、“的—了”：“的”表示本来如此，“了”表示有了变化。

19、（3）他走路太慢了。

20、状语——不停地

21、文章层次之间是总说和分说的关系。这种关系，有三种基本形式：

22、语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是言语文化，其运行的形式也是言语文化。

23、陈述句句末可以带上“的、了、呢、罢了”等

24、四，递进式：文章几部分内容逐层深入.

25、妹妹手里拿着一个又大又红的苹果。

26、出于各自的目的，美国等西方发达国家决定新建经济伙伴群。

27、这道题出的不够严谨。是含有主谓宾状的句子，还是按照句子成分的顺序是主谓宾状的句子。我就按照主谓壮宾的常式句来举几个例子。1今天早上我突然看见一辆救护车。

28、补：骂得狗血淋头

29、（二）正确把握语文教育的特点

30、句子分类:

31、中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。一从结构上，常起A承上启下，过渡、B总领全文，开启下文或C总结上文的作用；

32、谓语——浮现在

33、先总说，后分说，再总说。无论使用哪一种形式，都应注意，分总之间必须有紧密的内在联系，分述部分要围绕总述的中心进行，总述部分应是分述的总纲或水到渠成的总结。

34、先分后总.

35、宾语——眼

36、我不知道谁来回答这个问题。

37、并列的各个部分必须是平行的，要防止各个方面交叉或从属。小标题式结构也属于其中的一种，在高考中常有佳作。

38、叙述或说明

39、补语——前

40、事实的具有陈述语调的句子叫陈述句。

41、先分后总；

42、他俩在学校染上了新冠病毒