1、再见了，诲人不倦的老师！是您呕心沥血，不辞辛劳地把我从一个成绩平平的中等生变成了现在一个成绩优异，思维敏捷的优秀生。记得上一次，蔡老师您过生日，我们听了，都异常兴奋。一放学回家，我赶紧放下书包，就开始排练起来。那天晚上，我们冒着大雪来到蔡老师家，心里却暖融融的。大家表演的节目都很精彩，我表演的节目会不会太微不足道了呢？我心想。到我表演了，我将事先准备的诗词完完整整地背了出来，‘‘明月几时有，把酒问青天。。。。。”背完后，本以为老师会是视若无睹，却不料得到了老师肯定与赞赏，夸我的记忆力好。现在我会想起这件事，还记忆犹新。要离别每天教我们知识的老师了，我不免伤心泪降！再见了，教了我们六年的老师！

2、早上，我和爸爸一起起了个大早，偷偷地在家里装饰了一番，为妈妈打造一个温馨的生日氛围。

3、妈妈一进门就被我们的惊喜所感动，她的脸上洋溢着幸福的笑容。

4、时间虽然紧张，但是为了让妈妈度过一个难忘的生日，我们的用心和神态也表达得淋漓尽致。

5、晚上，我精心准备的蛋糕和祝福的礼物让妈妈欣喜若狂，我们一起度过了一个快乐又感动的夜晚。

6、为了今天PK赛,我们可谓都大花心思，查资料，翻书一样没落下，末了，还理解意思，才能背。这场比赛不仅考验了我们平时对古诗的积累，也是一场惊人的、记忆力的角逐。如果平时不积累，除非记忆力好，临时抱佛脚，不然，这次就能看出平时的读书有没有用了。

7、其实就是提前学习下一个或下几个学期的知识，而那些知识将来都会学到。记忆力好的，到时候只不过多些卓越感罢了，记忆力不好的等不到那个时候就忘记了，还要重新学习。而那些辅导课的钱和上辅导课的时间、精力就白白浪费了。与其这样，还不如用这些时间复习旧功课，踏踏实实走好每一步！

8、《上辅导课有没有益处》节选：

9、随着时间的流逝，天渐渐地黑了，哥哥还没有等到同学们，他吃力地摇动着轮椅，往回“走”，心想：唉！我可真没有用！就连帮弟弟接同学这点儿小事都办不好，回去我该怎样面对兴高采烈的弟弟呢？他一边“走”，一边想。不知不觉，他已经回到了家门口，忽然听到屋子里传出来一阵阵的欢笑声。他透过窗子，向里面张望。只见一群小伙伴正围着弟弟有说有笑。

10、《再见了，母校》节选：

11、在给同学们打完电话之后，小亮就幻想着：他要把自己的好朋友全都请来，开一个班级里最隆重的生日聚会，再美美地和同学们大吃一顿，还要……想完，自己得意地向小区北门走去。

12、我们一起吃着蛋糕，喝着热茶，聊着天，好像时间都静止了。

13、《十年的承诺》节选：

14、《古诗擂台赛》的段落：

15、我是一个爱回忆的孩子，这也许和我的记忆力好有关系吧？心若是个很特别的孩子，她无论做什么，都是一个人，静静的，每天不停的观察她，忽然觉得她是一个寂寞的人，是一个让人想去守护的孩子，后来终于走进了她。在一起的四年里，我们很快乐，但升学考试的到来使我们不得不就此分离，回到各自曾经生活过的城市去上学，他走的前夜喝了很多酒，到最后还是不停的说“你就真的不能和我回到我妈那里吗？”整个晚上她总是在不断的重复着这句话，但我却没有任何的办法，第二天她走了。在上车的时候她停住了，静静的看着我，“路上小心，我答应你，在你不在的时候不打球了。”我心痛的说着“我等着你，十年，我等你”对这远去的车不听得喊着。“为什么等她走了以后你才说？”在一旁的玲玲细细的说。此时，我无言以对转身往回走，“记得你对我十年的承诺。”是心若的信息。

16、《成绩真的能决定一生吗》节选：

17、你看起来真的好聪明啊

18、她说这是她过得最美好的一个生日，我们也感觉到了妈妈的快乐。

19、因为今天是妈妈的生日，我为她准备了一个惊喜派对。

20、“有学历的低能人比没学历的低能人多”，说穿了，这考试大多数是记忆力，谁的记忆力好，谁擅长“贝多芬”，谁的考试分数就高。难道考试分数真的能精通、如实地测验出学生的知识水平、实际能力？未必如此。考试分数根本不能完全衡量一个学生的未来是否有出息。

21、妈妈今天过生日，我们准备了一个小小的聚会，为妈妈庆祝这个特殊的日子。

22、这个短暂的时刻，我们分享了彼此的情感，更加深了我们之间的亲密关系。

23、中午，我们为妈妈准备了她最爱吃的菜品，并让她带着感激的泪水吃了一顿美好的午餐。

24、快乐，感动，精心准备。

25、妈妈谈笑自若，表现得和我们一样开心幸福。

26、通常我们所谓的人物的心理活动描写，(在生活中，我们每当遇到一些事情的时候，心理总会产生一些想法和做法，这就是心理活动。)就是结合人物的语言行动描写，把人物是怎么想的写清楚。在描写人物时，适当地描写人物的心理活动，对刻画人物的形象，表现文章的主题思想有着重要的作用.　　要写好人物的心理活动，离不开人物的面貌、行动、语言等因素。　　可是为了充分展示人物的思想，表现人物的精神面貌,需要写好人物的心理活动。写好人物的心理活动，可以从以下几方面入手。　　一、直接刻画、交待人物心理　　采用这种方法，一般常用“他感到……”、“他觉得……”、“他认为……”、“他想到……”“他想……”、“他回忆……”、“他思索着……”、“他想起……”等带有标志性的词语来表达。当然，也可以不用这些词语，直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。　　例如：课文《穷人》，当写到桑娜把西蒙的两个孩子抱回家，安顿好他们之后，有一段心理活动描写，十分精彩：　　他忐忑不安地想：“他会说些什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……事他来啦？……不，还没来！为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受。嗯，揍我一顿也好！”　　这里，作者把桑娜没征得丈夫同意，就把邻居西蒙的孩子抱回家后的矛盾心理刻画得淋漓尽致：期间有害怕，又担心，有自责，但更有决断。“嗯，揍我一顿也好！”写出了她为了两个孤儿，宁愿自己挨揍的善良品质。如果没有这段合理感人的心理描写，仅写她抱回孩子的一些行为动作，那么桑娜的这些品质也就不可能表现得这么充分。　　二、通过动作，表情反映人物心理　　人物的一举一动，都是人物内心世界的外在体现。刻画得好，往往能从侧面表现人物的心理活动。　　例如：《小抄写员》中，“叙利奥忽然觉得有人用两只发抖的手抱住了他的头，不觉‘亚’的一声叫了起来。”这里，“两只发抖的手抱……”深刻地表达了父亲当时的那种复杂，微妙的内心活动，从而更深刻的表达了父子之情，令读者感动。　　对人物表情进行形象的描写，对揭示人物的内心世界也起这很重要的作用。　　例如：《十六年前的回忆》一文中，作者通过对李大钊同志在法庭上执著、坚定、慈祥、严峻的表情描写，生动、形象地表现出李大钊同志的那种坚贞不屈，及坚决与反动派斗争到底的心理品质。　　由此可见，人物的内心世界也就是心理活动，可通过人物的动作、表情反映出来。　　三、通过想象描写，表现人物的内心世界　　这种心理描写方法，常常借助梦境幻觉，以想象来表现人物内心世界。　　例如：《买火柴的小女孩》一文，描写小女孩在饥寒交迫的情况下，擦然一根根火柴产生了幻觉，展现初一幅幅美丽的幻想世界。点燃第一根火柴，仿佛自己坐在大火路面钱；第二根，仿佛看见了烤鹅；第三根，仿佛看到了圣诞树；第四根，仿佛看到了奶奶；点燃一整把火柴，仿佛奶奶把她带到光明快乐的地方去了。这样的幻觉描写，反映了小女孩的天真、单纯及对温饱的渴求。小女孩当时的心理活动也被刻画得细腻曲折。　　所以，运用想象表现人物的心理活动，能让读者深刻准确地把握人物当时当地的内心活动，这对理解文章的中心有一定的作用。　　人物的内心世界是复杂地，另外，为了揭示不同人物的内心世界，心里描写还应当与人物的年龄、身份、性格、经历相吻合，只有这样，我们才能写好人物的心理活动。　　阅读作文　　语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。　　这是某学生的一段作文，写的是他知道考试成绩前后的心理活动。　　虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，　　原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。　　思考：如何进行具体可感的心理描写呢？　　可分为两大类：直接描写和间接描写。　　直接描写包括内心独白、神态描写、梦境和幻觉描写等，　　间接描写包括环境烘托、动作语言描写。　　内心独白：就是自己对自己讲的无声的话。　　我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”　　幻觉描写:人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界　　我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等。　　环境描写：一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受.　　天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。　　语言行动描写：语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。人在紧张的状态下他（她）的语言行动就会扭曲，就会与平时不同试卷静静地反躺在桌上。　　我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数——48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。　　作文题目:----我错了------------------　　要求:依据情节，合理描写　　按顺序写，写出层次　　要表现人物性格　　要结合其他描写　　出示习题：　　能否反省自己，总结得失，是一个人健康成长的重要因素。你曾经做错了什么事情？又是怎样认识到错误，纠正错误的？请记录下你的成长瞬间，给别人以启发。注意写好你的思理活动。　　审题指导：　　内容要点；你曾经做错了什么事情？又是怎样认识到错误的，纠正错误的？　　写法要点：注意写好你的思理活动。　　写法指导　　在生活中，我们每当遇到一些事情的时候，心理总会产生一些想法和做法，这就是心理活动。那么怎样才能写好人物的心理活动呢？　　一、依据情节，合理描写　　依据事情发生的时间、地点、环境、气氛，合理想象，适当描写人物心理，才能够把人物写“活”写真，使文章的内容更加突出。　　回家的路上　　路灯亮了。我的心咯噔一下：糟了，这回又晚了。我慌慌张张地向家里跑去。一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时地出现在我眼前。我的心立刻忐忑不安，七上八下的。我一路小跑，心里不住地埋怨自己：前几天爸爸刚刚说过，放学要直接回家，不要到别处去玩。可是我刚坚持三天，就又给忘了。这回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍我呢！这时，我放慢了脚步，怎么办？现在只有一条路，那就是向爸爸承认错误，请他原谅。想到这儿，我就加快了脚下的速度，飞速地向家里跑去。　　这篇短文写的是“我”在回家的路上的心理活动。片段开头清楚地交待了心理活动产生的原因。如写“我”的心咯噔一下：“糟了，这回又晚了。”这个心理活动是由于看到“路灯亮了”而产生的。接着叙述了自己心里的想法，使短文一层进一层地铺展开去。　　从这个事例可以看出，写心理活动的基础是叙事，有了实实在在的事情，才能写出实实在在的心理活动。　　二、按顺序写，写出层次　　我们看见或遇到一些事情，心理有许多想法或看法，如果全部端出来，就会使人感到像一团乱麻，不知道写的是什么。因此，要一层一层地写出心里想什么，怎么想的，为什么这样想等。　　请看下面的短文：　　大扫除　　放学后，该我参加卫生大扫除了。我拿起一把大笤帚走到教室后面开始清扫地面。忽然，在一张桌子腿下发现一支笔，我捡起来一看，原来是一支“派克”圆珠笔。这笔是谁的呢？我看了一下座位，这是王明同学坐的地方，准是他丢的。我记得前些天，他还向同学们吹嘘地说，他过生日的时候，他爸爸要送他一支“派克”笔。这下别吹了，我把它藏起来，让他尝尝着急的滋味。我把笔放进口袋里，刷刷地清扫地面。忽然，我眼前浮现出王明同学着急的面孔，仿佛看见他急得抓耳挠腮。我这个玩笑开得不是地方，怎么能拿自己的快乐，去换取同学的着急呢？我得把笔给他送去，让他获得一个意外的惊喜。　　大扫除结束了，我拿笔向王明家走去。　　这篇短文写捡拾圆珠笔的事情，是按照：找到笔的主人——想到笔的来历——想让主人着急——决定送还失主的顺序写的。从心理活动的描写中可以看出故事的线索、前因和后果，从而展现了小作者急人所急的精神。　　因此，可以说：条理清楚，线索明确，是写好心理活动的基本功。　　三、要表现人物性格　　一个人面对着眼前的事情，有何想法，持什么态度，是能够表现出人物性格的。因此，写人物的心理活动时，把握人物性格特点，杜绝小人说大人话，杜绝不符合人物性格特点的心理活动。　　四、要结合其他描写　　在写心理活动时，可以穿插叙事，写出人物的动作和语言；又可内心独白，用“我想”引出心理描写；也可描写景物衬托心理活动。这样写使文章错落有致，富于变化。