1、→Youaren’tastudent.

2、如:Icanseefivekites.---Howmanykitescanyousee?

3、肯定句与否定句的转换

4、如：isnot,arenot,amnot

5、★特殊疑问词的确定要根据划线内容而定,在小学阶段常出现的有以下几种：

6、划线部分是“事或物”，特殊疑问词用what

7、在一定的语言环境下讲句式是为了收到理想的语言表达效果，有时也涉及修辞问题，而运用修辞必须在合乎语法和逻辑的基础上进行。因此，在变换句式时，要注意通顺和合理，防止顾此失彼。

8、例如：老红军说：“小鬼，你骑上我的马吧!”其中，“小鬼”要删除。变后为：老红军对小鬼说，骑上他的马吧!

9、双重否定句与肯定句的互改最关键的是否定词。否定词有：

10、b:Amyreadsbookseveryevening.改一般疑问句:DoesAmyreadbookseveryevening?

11、否定回答:No,Idon't.

12、一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发

13、行为动词的一般疑问句的回答：

14、肯定句转否定句：在句子前面加“不”或“没”等否定词，并适当调整句子成分的位置。

15、糖宝在操场上找到了昨天早晨丢失的天天练。

16、改被字句：海里的泥沙被澎湃的波涛卷到岸边。

17、小明的零食被小强吃掉了。

18、在be动词后直接加not

19、二、不断实践，不断完善，优化课堂教学

20、如：a:Icandraw.改一般疑问句:

21、如:Thatismybook.---Whosebookisthat?

22、教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。

23、Sheisateacher.→Issheateacher?

24、如:Theboxisonthedesk.---Whereisthebox?

25、如：a:Ilikeles.改一般疑问句:

26、C:句中第一个动词是过去式时，在其前加上didn’t，原来的动词过去式改为动词原形。

27、因为变换句式是在同义句中进行的，所以变换后的句子一定要保留原意。不管题目本身是否有明文要求。为此，同句式变换无关的文字可原封不动，必要时个别文字可以变动(增删调换)，但变动不要太多。

28、rainstomorrow.

29、肯定句与双重否定句的转换

30、注意：都不能增加和减少原句的主要成分，不能改变原句的基本意思。

31、例如：父母含辛茹苦地把我们养大，我们不应该伤他们的心。

32、例如：这种新产品质量好，价格也便宜。

33、例如：这点小事，难道还要妈妈担心吗?

34、b:句中第一个动词是三单形式时，在其前加上doesn’t，原来的动词三单形式改为动词原形。如：

35、划线部分是“年龄”，特殊疑问词用howold

36、如:Iamtwelve.---Howoldareyou?

37、一找：找特殊疑问词

38、some改成any。

39、④当转述内容涉及其他人称时也要发生相应变化。

40、对划线部分提问的程序：

41、划线部分是“颜色”，特殊疑问词用whatcolour

42、方法：把字句就是什么把什么怎么样了，被字句就是什么被什么怎么样了，因此，做这种题就得抓住两个“什么”。例如：

43、如:Thisisabook.---Whatisthis?

44、(五)直接引语与间接引语的转换

45、如:Mikeisaworker.---WhatisMike?

46、→Idon'tgetupatsixo'clockeveryday.

47、Hewillgotothezooifitrainstomorrow.

48、(一)把字句与被字句的转换

49、划线部分是“数量”，特殊疑问词用howmany或howmuch

50、→Hewillnot（won't）gotothezooifit

51、如：a:Heismyfather.改一般疑问句:

52、→MrWangdoesn'tworkinafactory.

53、课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。三年级刚刚从低年级过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。

54、划线部分是“形容词性物主代词或名词性物主代词”，特殊疑问词用whose

55、(2)看句子里的有没有否定词，按照语境进行删改。

56、陈述句变反问句

57、如:It'sseventwenty.---Whattimeisit?

58、Willyoucometotheparty?

59、肯定回答用Yes，主语+be\情态动词.”，否定回答用“No，主语+be\情态动词+not.”。be或情态动词和not可用缩写形式，主要有isn’t，aren’t，wasn’t，weren’t，can’t，mustn’t，needn’t等。

60、改把字句：糖宝在操场上把昨天早晨丢失的天天练找到了。

61、这两种转换的时候要注意两点：

62、IwatchedTVlastnight.→Ididn'twatchTVlastnight.

63、改成把字句：小强把小明的零食吃掉了。

64、(2)句子形式：形式上力求句式相同。

65、引述别人的原话叫直接引语，用自己的话转述别人的话叫间接引语。直接引语与间接引语的转换是为了适应不同语言环境的要求，便于交流。

66、(1)内容角度：协调一致，但不能与例句雷同。

67、(3)修辞角度：这种题型往往要做到修辞一致，这就要求同学们对常用的六种修辞能正确理解，并能熟练运用。这六种修辞是比喻、比拟、排比、反问、设问、夸张。比喻句的要求是要有本体和喻体，要有相似点，讲究贴切、通俗、形象;而排比句的要求则是讲究结构相似、意思连贯、语气一致等。——修辞要相同。

68、Youareastudent.→Youarenotastudent.

69、三年级的句子转换类型一般是反问句转陈述句或者陈述句转反问句。

70、b:Iamfine.改一般疑问句:Areyoufine?

71、一般疑问句转换：

72、助动词Do/Does/Did放在句首，句号改成问号。其结构：助动词+主语+动词原形+其它？

73、扩句：在主要成分不变的基础上增加一些恰当的修饰或限制性的词语，使句子丰富、具体和生动。

74、②标点符号要作相应改变，即把冒号、前引号(：“)变成逗号(，)，后引号(”)删除;

75、LiLeicanswim.→LiLeicannot（can't）swim.

76、改：这个问题不难解决。

77、划线部分是“多少钱”，特殊疑问词用howmuch

78、否定回答:No,heisn't.

79、如:Thispenisnineyuan.---Howmuchisthispen?

80、检查改标点、人称之后的句子表述是否合理这一步必不可少

81、划线部分是“时间”，特殊疑问词用whattime或when

82、(四)句子的缩写与扩写

83、原句子里面如果有否定词（不、没有），改写的时候要去掉。反之，如果原句子里面没有否定词，改写的时候要加上。

84、改被字句：昨天早晨丢失的天天练被糖宝在操场上找到了。

85、反问句变陈述句

86、把情态单词can，shall，wil，must等放到句首，剩下的照抄，句号改成问号。

87、肯定回答：Yes,heis.

88、肯定回答用“Yes,主语+do\does.”，否定回答用“No,主语+do\doesnot.”。助动词也常用缩写形式，主要有don’t，doesn’t，didn’t等。

89、Doyoulikeles?

90、句式转换应注意的问题：

91、Isheyourfather?

92、有时为了表达的需要，可以把陈述句变为反问句，也可以把反问句变为陈述句，它们的意思相同，语气有所不同。

93、(3)不……不……、没有……不……、非……不……、非……不可……

94、上述都没有的，在动词前加助动词否定形式don't/doesn't/didn't

95、③引语中，人称要变成相应的指代者：说话人即第一人称“我”、“我们”要改为第三人称“他”、“她”或“他们”;

96、改：父母含辛茹苦地把我们养大，我们难道应该伤他们的心?

97、四、仿写句子

98、（三）对划线部分提问

99、Thereissomemilkintheglass.---Howmuchmilkisthereintheglass?

100、如：cannot,shouldnot,willnot；

101、(2)看句子里的有没有否定词，有的给删去，没有的给加上。

102、如:Heismybrother.---Whoishe?

103、对事物作出肯定判断的句子叫肯定句，对事物作出否定判断的句子叫否定句。单重否定句语气轻，肯定句语气较重，双重否定语气最重。

104、如在教学《花钟》时，由于备课时侧重于对课文内容的挖掘、侧重于教学环节的，对学生的学情没有正确的估计、预测，在课堂上，学生感到在跟着老师走，有些要求不知如何去操作，结果学得很累、学得被动。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。

105、把be动词放在主语前（也就是句首），剩下的照抄，句号改成问号。

106、（I改成you，my改成your，some改成any）

107、仿写句子就是根据所提供的语言材料，在语意、句式、修辞、语气等方面进行模拟仿写。一般说来，要根据提供的语言材料，从形式(结构、修辞、句式、字数)和内容两大方面入手进行仿写。

108、①只改变引语部分，提示语不变;

109、每种句式都有相应的同义句式，如主动句和被动句相对应，句式变换时要按照相对应的关系去变换句式，不能混淆句式分类的界限，避免张冠李戴。

110、小学三年级句型转换方法如下：

111、如:Myhatisblue.---Whatcolourisyourhat？

112、Thebagisyours.---Whoseisthebag?

113、Canyoudraw?

114、三移：把特殊疑问词移到句首

115、(1)决非、并非

116、Myfatheristhirty-three.---Howoldisyourfather?

117、注意：句首的第一个字母要大写，句尾标点应为“？”。

118、复合句转单句：将复合句中的主句和从句分开，把从句转为主句的形式，去掉从句中的连词。

119、小学三年级的句型转换方法如下：

120、(1)反问词删去(怎能、怎么、难道、哪里等等)，使句子表达的意思更准确。

121、将句子开头的助动词或be动词提到句子主语前面，将句末的句号改为问号。

122、教材中的32篇阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。

123、(二)陈述句与反问句的转换

124、一般疑问句有两种回答，即：肯定回答和否定回答。其中，肯定回答用yes,否定回答用no。

125、一、肯定句改一般疑问句的方法

126、⑤有称呼语的，称呼语要去掉;

127、(1)先添加反问词(怎能、怎么、难道、哪里等等)。

128、(4)无不、无非、不无

129、Theycanswim.→Cantheyswim?

130、MrWangworksinafactory.

131、(5)未必不、不能不、不会不、不可不、不得不。

132、方法：把肯定句变成单重否定句，只要把表示肯定的那个词语换成它的反义词，在这一反义词前加否定词“不(没有、未、勿)”等，即可。

133、缩句：保留主要成分，把修饰或限制性的词语去掉，缩成简单的句子。缩句首先要知道写的是什么。其次表示时间、地点、数量、方向、环境、修饰词语(的、地、得前面的词语)都可以缩去。最后缩句后变成：“主谓宾”或“主谓”。

134、划线部分是“交通方式”，特殊疑问词用how

135、课上到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发现经常在教学中遇到“瓶颈”，已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。32篇课文如果只用那么几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味?作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢?……如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果――不进则退!我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力，希望能冲破。

136、（I改成you，my改成your，some改成any，）

137、Iamagirl.→Iamnotagirl.

138、否定回答：No，Ican’t.

139、直接引语转间接引语：把直接引语变为间接引语的形式，去掉引号，并将时间、地点、人物_

140、如：Doyoulikeles?

141、否定句转肯定句：将否定词去掉，并适当调整句子成分的位置。

142、（二）肯定句改否定句的方法：

143、--Whydoyoulikesummer?

144、改标点改冒号为逗号,删掉前后引号。2．改人称如果说话内容中是第一人称“我”或“我们”,应把“我”或“我们”改为第三人称“他（她）”或“他（她）们”；如果说话内容中是第二人称“你”或“你们”,应把“你”或“你们”改为第一人称“我”、“我们”或第三人称“他（们）。一种特殊情况：说话内容中有连用同性别或同音第三人称的,须指明其中一个,否则,就会造成对象不清。比如：孙子对祖父说：“老虎就在这里。我去把它叫醒。”这里如果改成“他去把它叫醒”,就会让听话人不明白对象。那么,转换后的句子就应当是：孙子对祖父说,老虎就在那里。他去把老虎叫醒。

145、(3)句尾符号删去“?”变“。”。

146、(2)不是不、并不是不、不可能不

147、澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边。

148、肯定句与否定句的转换原则是不能改变语意。

149、Iusuallygetupatsix.---Whendoyouusuallygetup?

150、划线部分是“职业”，特殊疑问词用what

151、找全其模仿点，确定陈述对象

152、如:Ioftengotoschoolonfoot.---Howdoyouoftengotoschool?

153、划线部分是“地点”，特殊疑问词用where

154、划线部分是“原因”，特殊疑问词用"why"如：Ilikesummer,becauseIlikeswimming.

155、我们在说话或者写文章时，要根据语言环境和表达的需要，恰当地选用句式，以便准确地表情达意，增强语言的感染力和说服力。今天小编给大家分享一些小学语文三年级句型转换方法，希望对您有所帮助!

156、仿写思路：

157、方法：扩句和缩句我们得理清句子的主干，也就是句子的主谓宾。我们知道，句子的主要成分：“谁+干什么或怎么样、在哪里”。

158、Igetupatsixo'clockeveryday.

159、方法：这是第一人称直述和第三人称转述的问题。直接引语与间接引语的转换，主要注意抓住以下几个方面：

160、在情态动词can，should，will等后加not

161、一、将直接叙述转换为间接叙述

162、c:Amyreadbookslastnight.改一般疑问句:DidAmyreadbookslastnight?

163、划线部分是“人”，特殊疑问词用who

164、三、挑战自我、充实自我，在否定中成长

165、如：Isheyourfather?

166、肯定回答：Yes,Ido.

167、be动词或情态动词的一般疑问句的回答：

168、疑问句转陈述句：去掉疑问词、疑问词后面的词语，并将句式改为陈述语序。

169、就一般疑问句回答

170、(3)句尾符号删去“。”变“?”。

171、⑥引语是疑问句的，要变成陈述的语气。

172、a:句中第一个动词是原形时，在其前加上don’t。如：

173、b:Iwillcometotheparty.改一般疑问句:

174、肯定回答：Yes，Ican.

175、这个问题容易解决。

176、(三)肯定句与否定句、双重否定句的转换

177、改：这种新产品质量不差，价格也不贵。

178、IoftenplayfootballonSaturdays.---WhatdoyouoftendoonSaturdays?

179、四变：未划线部分变为一般疑问句

180、小学三年级语文教学方法

181、CanyouspeakEnglish?

182、不要忘改句子后面的标点符号。

183、审清题干，明确仿照内容。找出例句中的显形信息或者隐性信息。要真正做到明确显性要求，可采用分项列举的办法，把题干的要求进行分解，把每一小点写在草稿纸上，并标上序号;或者用铅笔轻轻地在题干上标上序号。我们可以分解出三个显性要求：①添上恰当的主语。②句意与下句密切关联。③句式基本一致。隐性要求看句中分句之间的逻辑关系;看语体色彩，看感情基调;看关键性词语等等。

184、二代：用特殊疑问词代替划线部分

185、特殊疑问句转换：