1、一、总分式结构

2、语文是语言和文化的综合科，它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和文化知识的统称，也是口头语和书面语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。

3、提出一个问题，表示疑问语气的句子，叫疑问句。

4、文章层次之间是总说和分说的关系。这种关系，有三种基本形式：

5、方位短语：名词或动词后面带上方位名词。

6、并列短语：词与词之间有并列关系。

7、并列的各个部分必须是平行的，要防止各个方面交叉或从属。小标题式结构也属于其中的一种，在高考中常有佳作。

8、句型成分有省略部分的句子，叫省略句。

9、这句话中的“没有”应该保留在句子的主干中，否则“生物放弃破坏”就改变了句子的本意。

10、动宾短语：前面的动词支配或关涉后面的词。

11、（一）全面提高学生的语文素养

12、（2）石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。

13、句子依据用途或语气分类，语文五种句型可分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句，和省略句。

14、要求或者希望中国人做什么或不做什么，表示祈使语气的句子，叫祈使句。

15、三年级课文结构有四种，分别是并列式、总分式、对照式、递进式。文章的情节是由特定的情节单元或叙事单元构成的。不同的篇章，其情节单元的构成方式是不同的，从而形成了不同的情节结构类型，不同的情节结构类型有不同的叙述特点和审美功能。

16、这是一个主谓句，主语由偏正短语充当，包含中心语“方法”和定语“统筹”；谓语由动宾短语充当，而宾语又是一个偏正短语，其中包含着中心语“方法”和“一种”“安排工作进程”“数学”三个定语。只要把这些定语逐层压缩掉，剩下的部分“方法是方法”就是这个句子的主干。

17、语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是言语文化，其运行的形式也是言语文化。

18、后补短语：后面的词补充说明前面的动词或形容词。

19、（1）石拱桥出现。

20、统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法。

21、主谓短语：后面的词陈述前面的词，前后有被陈述和陈述关系。

22、先总后分，文章开头部分总括提出所要叙述事件的整体面貌、基本特征或中心观点；以下分别从若千方面列举事例具体详细地加以描写或从不同的角度提出分论点具体加以阐述。

23、句子由不同的成分构成。句子的成分主要有主语、谓语、宾语、补语、定语、状语和中心语。

24、短语有以下几类：并列短语、偏正短语、动宾短语、后补短语、主谓短语、方位短语、介宾短语、的字短语、复指短语、固定短语。

25、的字短语：由名词、动词、形容词或代词等带上结构助词“的”构成。

26、石拱桥‖〔在世界桥梁史上〕出现得〈比较早〉。（“‖”前边是主语，后边是谓语，下边不必再加横线。）

27、石拱桥〔在世界桥梁史上〕出现得〈比较早〉。

28、表示感叹语气的句子，叫感叹句。

29、一个句子中，如果谓语中心语前面有否定词语（“不”“没”“没有”等），要把否定词语放在主干当中，以免主干和原句的意思相反。例如：

30、在“语言文字”这一短语中，语言是狭义的，特指口语。语言文字的实质即广义的语言。

31、划分句子成分就是用各种方法标出基本成分（主语、谓语、宾语）和次要成分（状语、补语、定语）。1、主语多表示人或事物，是句子里被陈述的对象，在句首能回答“谁”或者“什么”等问题。可由名词、代词、数词、名词化的形容词、不定式、动名词和主语从句等来承担。例如：今天晚上特别冷。主语（偏正短语）谓语。2、谓语是用来陈述主语的，能回答主语“怎么样”或“是什么”等问题。谓语可以由动词来担任,一般放在主语的后面。动词性词语经常做谓语。例如：他只答应了一声。主语谓语（状语+动词+补语）。3、宾语往往表示动作支配的对象，并且总是处在动词的后头。可由名词、代词、数词、名词化的形容词、不定式、动名词、宾语从句等来担任。例如：玫瑰花我给你们俩十朵，给你紫红的，给她粉红的。近宾远宾近宾远宾近宾远宾。4、定语：是名词性词语的修饰成分。可以由名词，形容词和起名词和形容词作用的词，短语担任。如果定语是单个词，定语放在被修饰词的前面，如果是词组，定语放在被修饰词的后面。描写性定语，多由形容词性成分充当。例如：(弯弯曲曲)的小河。5、状语状语是动词性、形容词性词语的修饰成分。可以由副词、短语以及从句来担任。描写性状语：主要修饰谓词性成分，有的是描写动作状态，有些是限制或描写人物情态。例如：他[突然]出现在大家面前。小李[很高兴]地对我说。6、补语：是动词、形容词后面的补充成分。补语都放在中心语后头，除了趋向动词、数量词、介宾结构和一部分形容词可以直接作补语外。补语多用形容词、数量词、趋向动词、介宾结构来担任，各种关系的词组也常作补语。例如：这个字写〈错〉了。她哭〈红〉了双眼。上课前十分钟你得叫〈醒〉我。

32、并列的几个内容各自独立，又紧紧围绕一个中心。

33、固定短语：结构固定的专名或成语。

34、在句子中，词与词之间有一定的组合关系，按照不同的关系，可以把句子分为不同的组成成分。句子成分由词或词组充当。汉语：现代汉语里一般的句子成分有八种，即主语、谓语、宾语、动语，定语、状语，补语和中心语。英语：句子的组成部分，包括主语、谓语、宾语、表语、定语、状语、宾语补足语七种。

35、扩展资料：定语用（）表示，“的”可划进括号，也可不划进去，“地”“得”虚词同理，状语用[]表示，补语用<>表示。如果出现多个定语或状语可以分别用相应的符号划出也可以将同一成分用相应的符号合并划出。主语被谓语陈述，主谓语之间的关系是被陈述与陈述的关系；谓语（及物动词）支配宾语，动宾之间是支配与被支配的关系；定语对主语或宾语进行修饰，它与主语或宾语之间是修饰与被修饰的关系，同理，状语与谓语也是修饰与被修饰的关系，谓语与补语之间是被修饰与修饰的关系。

36、课程理念

37、地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。

38、语文这二字，单看字面上，语文的“语”，意为“自己及他人的言论”（通俗点说就是你说话时运用的语言），“文”意为“文字”、“书面言论”。语文二字连起来的意思则为自己及他人的言论与文字。

39、语文也是语言文字或语言和文学的简称。

40、碰到一个结构比较复杂的句子，找出它的主干，不仅有助于弄清句子的基本结构，准确理解它所表达的意思，而且有助于检查句子的结构和句子成分的搭配有没有毛病。例如：

41、介宾短语：有介词和名词或代词等结合构成。

42、所谓句子的主干，是指把句子中的定语、状语、补语（即“枝叶”成分）逐层压缩掉之后剩下的部分。句子的主干一般是由主语或主语中心语、谓语或谓语中心语和宾语或宾语中心语组成的。例如：

43、语文又是口头语言和书面语言的简称。

44、（二）正确把握语文教育的特点

45、并列式是文章各部分的内容没有主次轻重之分。总分式是先总述，再分说。这种关系还可以演变为“分—总”或“总—分—总”的结构方式。对照式是文中两部分内容或进行对比，或用这部分内容烘托另一部分内容。递进式是文章几部分内容逐层深入。情节结构的基本类型有6种，即线状结构、网状结构、画面结构、象征结构、写实结构、散文结构。

46、（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式

47、（1）南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论，提供了另一个强有力的证据。

48、拓展资料

49、《语文》也是中国的学校等教育机构开设的一门主要学科，中国语文教科书一般讲授的是汉语文。

50、语文在不同的学科里有不同的所指。

51、先分后总；

52、说明一件事情，表示陈述语气的句子，叫陈述句。

53、偏正短语：前面的词修饰、限制后面的名词、动词或形容词。

54、二，运用并列式结构注意点：

55、复指短语：两个或几个词同指一个对象。

56、这些句子成分可以由单个词充当，也可以由短语充当。比较下边两个句子：

57、先总说，后分说，再总说。无论使用哪一种形式，都应注意，分总之间必须有紧密的内在联系，分述部分要围绕总述的中心进行，总述部分应是分述的总纲或水到渠成的总结。

58、句子的组成成分叫句子成分，也叫句法成分。

59、先分后总.

60、四，递进式：文章几部分内容逐层深入.

61、先总后分，文章开头部分总括提出所要叙述事件的整体面貌、基本特征或中心观点；以下分别从若千方面列举事例具体详细地加以描写或从不同的角度提出分论点具体加以阐述.

62、这两个都是主谓句，都有主语和谓语。不过前一句的主语是由名词“石拱桥”充当的，谓语是由动词“出现”充当的。后一句的主语不变，谓语则是由动词“出现”、状语“在世界桥梁史上”和补语“比较早”充当。这些状语、补语和中心语与主语、谓语都是句子的成分。这个句子的成分可以用下面两种线条符号标示出来：

63、在构成句子过程中，各种句子成分所起的作用不完全一样，其中有些成分决定着句子的基本结构，它们是句子的主干，有些成分是附着在主干上的“枝叶”，对主干起修饰、限制、补充等作用。

64、（2）今天的青年担负着在本世纪把我国建成现代化的社会主义强国。

65、把第一句的所有定语、状语都压缩掉，剩下的主干是“发现提供证据”，可以看出，这个句子的结构是完整的，句子成分的搭配是合理的；第二句的主干则是“青年担负建成强国”，很显然，句子的结构是不完整的，谓语中心语“担负”和“建成强国”不搭配，“担负”后边一般要有“任务”“使命”“责任”等词语作宾语或宾语中心语。这个句子缺少这类词语，因此使人觉得话没有说完全。

66、先总说，后分说，再总说.

67、一、总分式结构：

68、三，对照式：文中两部分内容或进行对比,或用这部分内容烘托另一部分内容.

69、二、并列式结构